CONCIENCIA FONOLÓGICA
La enseñanza de la rima lleva un orden específico: Reconocer una rima, completar una rima y producir una rima. En este video vemos el primer paso, reconocer una rima.
La enseñanza de la rima lleva un orden específico: Reconocer una rima, completar una rima y producir una rima. En este video vemos completar una rima.
La enseñanza de la rima lleva un orden específico: Reconocer una rima, completar una rima y producir una rima. En este video vemos producir una rima.
Con estas tarjetas se trabaja el fonema o sonido inicial de las palabras. Recordemos que la repetición oral es indispensable para lograr esta destreza.
Baúl de las vocales.
Los objetos se colocan en el baúl correspondiente del sonido inicial no la letra. La “hormiga” se coloca en la “o” pues ese es su sonido inicial.
Cajitas de sílabas.
Este recurso les ayuda a los niños a utilizar material concreto para representar cada sílaba con una ficha en cada cajita.
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Boliche de palabras
Utilicemos materiales de desecho para trabajar de forma divertida el primer
paso para desarrollar la conciencia fonológica
Caminemos 100 sílabas
El tercer paso en la enseñanza de la Conciencia Fonológica, la conciencia silábica, es la habilidad de segmentar,
identificar o manipular conscientemente las sílabas que componen una palabra. Recordemos que en preescolar, este paso se debe trabajar en forma oral,
nunca con la palabra escrita.
MATEMÁTICAS
El concepto de cantidad se debe desarrollar en la etapa preescolar utilizando material concreto.
La noción de número incluye un complejo sistema de relaciones de menor que, mayor que y orden en el sistema decimal. Debemos utilizar material concreto para trabajar este concepto de preescolar.
Las fichas de dos colores son un excelente material concreto que los estudiantes pueden utilizar para comprender habilidades matemáticas como contar, sumar, restar, hacer patrones y comparar números. Deben estar disponibles para que experimenten y construyan su propio aprendizaje. ¡Hágalas de cartón!
Trabajar con marco de 5 y las fichas de dos colores le permite al estudiante entender que el número 5 se puede descomponer en diferentes cantidades. Este concepto es básico para entender el sentido numérico y lograr utilizar el 5 como ancla.
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Desarmemos 5-10
Saber cuáles números se pueden combinar para tener un 5, un 10 o cualquier otro número, es un componente crucial del sentido numérico.
Figuras geométricas en preescolar
Esta unidad de Figuras geométricas contiene estrategias de mediación que utilizan el enfoque de instrucción CRA
¡Hagamos 5!
Cinco (5) es una cantidad que se puede descomponer en partes más pequeñas (2 y 3, 3 y 2, 1 y 4, 4 y 1, 5 y 0, 0 y 5). Esta estrategia le ayudará a los estudiantes a comprender como se relacionan y conectan los números entre sí. Siguiendo el modelo CRA (Concreto-Representativo-Abstracto) en la enseñanza de las matemáticas en preescolar, los estudiantes siempre deben trabajar primero con el material concreto y luego pasar a la etapa representativa utilizando dibujos. El último paso, el abstracto, no es necesario tocarlo en preescolar.
Animales y sus habitats
La clasificación genera una serie de relaciones mentales a través de las cuales los niños agrupan objetos según semejanzas y diferencias, en función de diferentes criterios: forma, color, tamaño, etc… Estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento lógico-matemático. Iniciemos siempre por lo más sencillo- clasificación simple, para pasar a lo más complejo- clasificación múltiple.
¿De cuál hay más?
La construcción e interpretación de gráficos, especialmente el gráfico de barras, ayudan a los niños de preescolar a ver los números de diferentes maneras. Pueden utilizar los gráficos para poner en práctica lo que saben sobre la clasificación, el conteo y la correspondencia uno-a-uno. Esto les facilita contar elementos rápidamente, organizar, comparar y discutir información. Siempre, como en todo concepto matemático, iniciamos el trabajo con material concreto, pasando al representativo y eventualmente al abstracto (CRA).
Lecto-Escritura
La primera lectura que hace un niño es la lectura de imágenes. Cuando el niño lee a través de imágenes, produce textos, enriquece su vocabulario y utiliza estrategias de comprensión. En este video utilizamos el cuento de Caperucita Roja para modelar la estrategia.
El flanelógrafo es un recurso genial para contar cuentos en educación infantil. Facilita recordar pues impacta fuertemente en el área visual y auditiva y les ayuda a los niños a volver a contar el cuento utilizando las imágenes.
Utilicemos la imagen de la ballena para definir el inicio del cuento (la cabeza de la ballena), el desarrollo del cuento (el cuerpo de la ballena), y el final del cuento (la cola de la ballena) dibujando la escena más importante de cada parte de la historia. Se pueden ir agregando cuentos.
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Veinte ratones
Cuando una poesía la encontramos también cantada y con imágenes, aprovechemos para trabajar la comprensión y la expresión oral. La poesía Veinte ratones, tiene una rima marcada en -ones que debemos enfatizar al recitarla para luego pediré a los estudiantes que nos digan palabras que tienen la misma terminación. Recordemos que las palabras inventadas “se valen” siempre y cuando rimen. En toda actividad, y esta no es una excepción, brindemos espacios para que los niños desarrollen su creatividad.
La rana sorda
La fábula es un relato breve con una intención didáctica. La moraleja de La rana sorda refleja como a veces cuando las personas nos dejamos llevar por lo que los demás dicen, no logramos alcanzar nuestras metas. Les ofrecemos diferentes recursos para trabajar la fábula de forma lúdica.
Caperucita
Utilice la literatura infantil para desarrollar en sus estudiantes una mentalidad de crecimiento que les permita afrontar retos y no darse por vencido para lograr el éxito. ¿Qué hará Caperucita cuando tengan que atravesar el bosque para visitara la Abuelita otra vez? Complete el libro en cascada haciendo énfasis en la diferencia entre la mentalidad de crecimiento y la mentalidad fija. Recordemos que los niños que tienen una mentalidad de crecimiento creen que sus habilidades pueden mejorar con el tiempo. (Carol Dweck)
Tarjetas preguntonas
La comprensión de lectura se debe trabajar desde preescolar antes, durante y después de la lectura. Activar conocimientos previos y hacer predicciones antes de la lectura ayudan al estudiante a hacer conexiones con sus propias experiencias. Durante la lectura debemos hacer preguntas que lleven al estudiante a un nivel de pensamiento superior en la Taxonomía de Marzano y no limitarnos a preguntas de recordar. Estas Tarjetas preguntonas les servirán de guía del tipo de pregunta que le ayudará a sus estudiantes a comprender mejor.
Descubrí el personaje
Tratar de descubrir cuál personaje es el escogido, ayuda a fortalecer la atención y concentración al mismo tiempo que la escucha, comprensión y expresión oral. La capacidad de observar detalles y establecer diferencias en imágenes es una destreza necesaria para la lecto-escritura.
Emociones, Autonomía y Mentalidad de crecimiento
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Las jirafas no pueden bailar
En el cuento Las jirafas no pueden bailar de Giles Andreae, vemos como la mentalidad de crecimiento de Chufa la jirafa, la lleva a alcanzar su meta. Al escuchar el cuento, enfoque la atención en el proceso de pensamiento que impulsa a la jirafa a seguir tratando. Utilice el títere para modelar los movimientos de la jirafa y los imprimibles para inculcar el poder de todavía que promueve Carol Dweck en su filosofía sobre Mentalidad de crecimiento.
Caperucita Roja
Utilice la literatura infantil para desarrollar en sus estudiantes una mentalidad de crecimiento que les permita afrontar retos y no darse por vencido para lograr el éxito. ¿Qué hará Caperucita cuando tengan que atravesar el bosque para visitara la Abuelita otra vez? Complete el libro en cascada haciendo énfasis en la diferencia entre la mentalidad de crecimiento y la mentalidad fija. Recordemos que los niños que tienen una mentalidad de crecimiento creen que sus habilidades pueden mejorar con el tiempo. (Carol Dweck)
Cámara, acción
Validar los sentimientos de nuestros estudiantes es un paso hacia promover que ellos identifique lo que siente, cuándo lo siente y cómo actuar cuándo lo sienten. De esta manera lograrán gestionarlos. Esta estrategia, ¡Cámara, acción! les abre el camino para lograr precisamente eso.
Frasquitos de emociones
No hay emociones buenas ni malas, simplemente son lo que sentimos y todas son importantes en nuestra vida. A los niños se les debe proporcionar oportunidades para que sean capaces de identificar sus emociones así como expresarlas y regularlas. Todo esto les permitirá poder tener una buena base emocional para su vida diaria y que de este modo tenga un buen desarrollo psico-afectivo.
Saltando caritas
Las emociones abren o cierran la puerta al aprendizaje. Es indispensable para adquirir una buena competencia emocional saber asimilar, aceptar y gestionar las emociones propias. Con esta estrategia promovemos que los niños puedan expresar y poner nombre a lo que sienten en un momento concreto.
Motora Fina
El desarrollo de la motora fina se puede trabajar con material sencillo y barato. Recordemos colocar el material de manera que el niño refuerce el movimiento de izquierda a derecha, destreza necesaria para el desarrollo de la direccionalidad en la lecto-escritura.
Plegables
Instrucciones para armar un libro utilizando bolsa de regalo. Se puede utilizar de preescolar en adelante y en todas las materias
Instrucciones para armar un libro en cascada. Se puede utilizar en todos los niveles y adaptarlo para todas las materias.
Libro en acordeón.
Descargable
Libro de 5 capas
Descargue el machote para armar el Libro de 5 capas. Se puede utilizar en todos los niveles y todas las materias. Para un ejemplo ver “Caperucita Roja” en la sección Estrategias dicácticas de Lecto-escritura.
Machote dado de 6 cm
Corte, doble y engome para armar este dado. Agregue imágenes, letras o números para adaptarlo a sus necesidades.
Libro de acordeón
Libro 8 capas¿Le interesa pero no sabe cómo o dónde empezar?
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